双语学习工作总结

双语学习工作总结

总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它能够给人努力工作的动力，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。我们该怎么写总结呢？以下是小编收集整理的双语学习工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

在学校领导的正确带领下，经过教务处工作人员的共同努力，在全校教职工的大力配合下圆满完成了双语教学工作。在校长的正确领导下，学校教学工作有了喜人的变化。教师敬业务实，锐意创新的精神得到很大的提高。现将这学期的工作简要总结如下：

（一）重点工作抓到实处，并逐一落实完成。

1、制订切实可行的计划。 开学前，根据上级教育主管部门的工作部署，结合学校工作计划，在教研组认真讨论的基础上，集思广益，制定学校教学计划，教师再根据学校计划制定个人教学计划，保证了学校教学活动的有序进行。

2、加强教研组建设。每月召开双语会，教研组活动定期开展：教案检查、作业检查、集体备课等。

3、迎接各项检查、督导工作。做好资料的收集、整理、归档。

（二）常规工作严谨、细致，努力提高工作效率。

1、按学期初制定的教研计划正常开展教学研究活动，端正工作态度，每项工作做到有计划，有落实，周密细致地考虑到每个环节，尽量减少工作上的失误。

2、认真组织各类考试工作。如：期中检测和期末检测工作，为学校考评教师提供依据。并及时做好材料收集、成绩的分析和整理工作，及时了解各年级、各学科的考试情况，并及时与各任课教师探讨通过考试反映出的问题及今后应采取的措施。

3、严格执行学校的考勤制度，仔细核实教师的工作量，努力做到合理分配，让教师扬其所长 。

4、根据教案书写要求，负责好教学常规检查，教师要超周备课， 做到了课课反思和期中期末的教学反思。教研组长每月进行详查和抽查，并做好反馈。

5、要求教师做好学生作业布置和批改。按时按量进行批改，教务处做好监督的作用，发现问题及时反馈。

6、加强对早读课和自习课的检查，对于教师、学生中出现的问题及时发现并尽可能帮助解决，听取建设性的意见和建议，以便改进工作。

7、加强推门听课，了解教师的教学进度，教学方法，和教师一起研讨。

8、对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。

（三）大力推进双语教学；

1、完善了双语教学各项制度，完善了双语领导小组成员，由学校校长石亦兵任组长，各个部门的一把手都是领导小组的成员，从各个方面保证了双语教学的快速发展。

2、专家引领，同伴互助，自我升华。

我校下大力气来促进双语教学工作。开学初，学校领导就带领教务处及学科教研员和教师进各双语班听双语教师的随堂课。学校还及时组织双语教师分学科进行了简单培训，培训会上给双语教师指出了一堂好课应该具备的要点，上课时应该注意什么，避免出现什么样的问题等，并给双语教师上课提出了今后努力的方向。每个月召开一次双语教学研讨会，参加人员有学校五位校级领导及教务处主要成员及全体民族教师参加，主要内容是分析我校双语教学的现状，有哪些优势和不足，今后应该怎么做，并对民族教师要达到的汉语水平提出了明确的要求。足见学校对双语教学的重视。

3、跟踪指导，狠抓教学质量 。 今年，对双语教师加大了教学常规的管理，加强了课堂指导的力度，对一些考试成绩不好的老师配备有专门的指导老师，通过听课和老师指导，这些双语教师的课堂教学水平有了很大提高。期中考试采用单人单桌的方式，通过考试发现大多数双语教师的教学质量有了不同程度的提高

（四）加强校本培训，提高教师素质。

1、学校领导深入一线教研组，学校中层以上的领导都分到各教研组，参与教研活动，市教研活动不走过场，真正落到实处。石校长指导语文、全校教师解决教育教学中存在的难点问题，艾力克木副校长参加音体美等教研组的教研活动，唐联合副校长参加数学教研组的教研活动，其他教务处人员同时参与。

2、“创新杯”、“模范杯”课堂教学研讨。 第九届创新杯教师给我们提供了良好的研讨的案例，我们分年级分学科进行了评课活动，在听完课的基础上进行评价的过程也是一个很好的学习过程，无论是上课的还是听课的教师都是一个很好的提高和互相学习的机会。

3、狠抓教师基本功的练习，对于三笔字不达标的老师提出了具体的练习要求，并且每学科指定了检查人，做好作业的批改工作，并每月练习情况予以通报。这样收到了良好的效果。

（五）特色工作、活动：

1、“捆绑组团式发展”活动有条不紊开展

我校“捆绑组团发展”教育的学校进行了送课下乡活动。由热沙来提努尔比亚提和米热合买提等6名民汉教师为英下乡中心校，十一小学进行了语文、数学、维语语文，音乐等六节示范课，有力的促进了乡村教育的进一步提高。

通过“捆绑组团式发展”工作的开展，学校领导互相交流，共商大计，共同提升了办学管理水平；协议学校间加强了联系，实现了资源共享，使教育教学质量显著提升；各协议学校老师之间也加深了了解，结成了手拉手对子，提高了专业素养，增进了友谊。总之，“捆绑组团式发展”工作的开展为培养一批家长满意、社会认可的教师、创建标准化学校提供了良好契机，打下了坚实基础。

2、根据各年级学生特点，我们组织开展了一系列丰富多彩的活动：双语手抄报报评比、汉语作文比赛、双语班学生汉语朗读比赛等，双语活动周搞得有声有色，给大家留下了深刻的印象。

(六)努力方向

1、不断提高双语教师业务能力。

2、课堂文化建设需要进一步规范。

4、教学研究活动需要不断创新，内容需要更深入，形式需要更丰富。

这一年的努力工作双语教学虽然有了很大的改善，但还是存在着一些问题，今后的工作中我们不断地充实自己，使我校的双语教学更上一层楼。

一、思想上高度重视

统一思想认识，从行政人员到汉语教师、双语教师直到全校教师，学习关于双语教育的理论和教育局关于推进双语教育实验的指导意见，统一思想认识，提高积极参与双语教育的自觉性，了解双语教育的基础知识和本校开展双语教育实验的规划。

二、培养双语师资队伍。

双语教学成败的关键在师资，我们采取加强学习和大胆实践等措施对教师进行双语教学基本功技能的强化培训。双语组的老师积极参加各类双语教学活动，培训与听课都是我们吸取优秀教学方法，提高自身教学水平的途径。

三、集体备课制度

在每次的集体备课上，成员们会交流课堂教学中遇到的问 ……此处隐藏7962个字……2、多向走在前列的学校学习，并与他们交流，在教材选用、课程开设方面多请教，争取边实践、边小结、边提高。

总之，面临的问题还很多，我们也希望能通过今后一段时间的努力能尽快的克服这些困难，把双语教学进行地更好。

一、少数民族地区双语教学的必要性

随着全国普通话的普及，汉语成为全国最普遍使用的语言。学习汉语便成为我国各种少数民族的一种必然。要获取以汉语为载体的文献和语音资料的文化、科技、专业知识等方面水平最高、最多、最新的资料，不掌握汉语，就会使少数民族获取先进文化和技术的能力降低。

阻碍我国少数民族地区经济、教育、文化等的发展，扩大少数民族地区与其他地区之间的发展差距。因此，目前我们应该把双语教学摆到了少数民族地区教育的首位，尤其是在小学，为孩子从小营造一个汉语学习的氛围，从双语（少数民族语言和汉语）入手，逐步形成孩子用两种语言交流、学习的习惯。从双语（少数民族语言和汉语）教学到纯汉语教学的过渡阶段，有利于孩子更好地学习各学科教学内容，实现我国少数民族地区教育跨越式发展。

二、充分调动学生参与双语教学活动

1、抓住学生闪光点，树立学生学习信心

语言的学习是非常枯燥的，从多年来双语教学的教学经验总结，少数民族学生对学习汉语的情绪总是从：非常积极→灰心丧气→厌学→放弃。因此，抓住学生闪光点，建立良好的学习心态，是让学生主动克服困难、攻克难点的的重要因素。做为教师，我们必须保护学生的积极性，对学生多鼓励，抓住学生的闪光点，对学生及时给予肯定。

特别少数民族学生胆小，害羞、害怕听不懂或是自己说错了或说得不好，难以开口。那么我们必须从心与心的沟通开始，充分利用集体的力量给予他们帮助和支持，使我们的学生对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。用欣赏的态度告诉孩子："你能行"、"读错了没关系"。只有在孩子从被动转化为主动，从家长、老师督促转化为自觉、自愿时，老师的一切教学活动都有了它实质的含义。

2、运用少数民族语言与汉语有效渗透，有效利用本地资源作为教学资源的教学方式，使学生积极主动地参与学习的全过程。

儿童的学习都有注意力跨度短、模仿能力强、习惯于经验型学习等特点。因此，教师要抓住学生的注意力，就必须在教学形式上多下功夫，让学生在观察、模仿、动手、动脑中获得知识。

（1）图文并茂，少数民族语言与汉语互译，将各学科知识教育教学与学生动手、动脑等活动结合起来，使学生在丰富的课堂教学活动中学习语言。例如，教学"手"这个字时，先制作出"手"的卡片（图文并茂），让学生观察，然后用少数民族语言与汉语互译"手"字（不懂少数民族语言的老师可以找小助手帮助自己），同时让学生把手高高举起，跟着老师反复大声读"手"，再让学生看着自己的手，把手画下来，看谁画得又快又好。通过学生对"手"字意思的理解，老师进一步提问。如："我们的手可以用来做什么啊？"等问题，进一步运用问题加强学生汉语口语的练习。

这样学生不但能学会"手"这个字，还通过学习理解"手"这个字的同时，加强了语言能力的训练。当然也可以让孩子边学单词，边指着相对应的肢体部位，利用这种方式，学生可以很直观的记忆住字、词的意义。老师也可以设计一些小游戏，比如将同学们分成几个小组，组员之间相互发出指令，看看谁的反应最灵敏，可以是根据所指部位说出汉语，也可以听到汉语指部位。当然，组织教学的活动设计很多很多，这里就不一一列举。但是，最主要的是无论你教授学生什么知识，都必须建立在学生能真正理解这个字、词或知识点意义的基础之上。否则，教师的一切努力就是枉然。

（2）根据学生实际，把本地教学资源与学科教学有机结合，开拓适合自身教学实际的双语教材。

由于少数民族地区的双语教学在我国各少数民族地区还处在起步探索阶段，缺乏小学双语各学科教材是目前双语教学中存在的一个普遍问题，因此，做为在双语环境下授课的教师，能结合本地教学资源和自身教学实际，根据《课程标准》、学科内容等自编、自翻教材就显得尤为重要。例如，在上一年级美术课（下册）第三课《太阳》时，我根据教材内容和教学要求自编了以下活动：

活动一：分组（按民族分组，便于语言的沟通）

活动二：观察讨论：太阳像我们日常生活中的哪些东西：（盘子、锅盖等等），然后，小组派代表发言，特别要说出太阳的形状和特征。

活动三：让懂苗语的同学和懂彝语的同学，分别用苗语、彝语翻译太阳。（便于不懂汉语的同学理解太阳一物的意思）

活动四：根据教学目标，安排同学用橡皮泥捏出自己心中的太阳。

活动五：让学生根据自己捏出的太阳再说说太阳的形状及特点。（有意训练学生口语和对太阳一物的进一步认识。）

再如，上语文课时，备课的第一步就是首先根据学生实际翻译或对译教材，自编出符合《课程标准》和教学目标要求的课文后，再备教法等。

也许在教学活动中，我们利用本地教学资源和自身教学实际根据《课程标准》和教学目标所编写的教材对于他们来说还是过难，学生说很简单句子都会出错，甚至还不符合语法规则，但是只要学生说明了自己的观点，听起来明白，即使说错了、做错了也没有关系。因为如果一开始我们就用和汉族同学一样的要求要求少数民族学生，就会使少数民族学生丧失学习汉语的信心。他们越是害怕错误，就越不敢开口，所以我们要鼓励学生，允许他们犯错。

（3）把汉语言的教学贯穿于各学科的教学之中，注重教学内容"量"的尺度。

少数民族地区的学生要掌握、理解每一学科的知识，我们首先要解决的是语言障碍的问题。也就是只有师生能真正建立沟通，才能理解和掌握老师所教授的知识。因此，每一学科的教学都离不开语言的教学，语言的训练。实行双语教学的目的就是运用少数民族语言辅助我们的教学，提高学生汉语的对话语言和书面语言水平，使学生能真正的理解、掌握所教学的知识。但是，在学科知识传授过程中，如果教师所传授内容过大，超出了学生语言理解的承受能力，学生在课堂上的注意力势必会被分成两部分：一部分指向语言的学习，一部分指向学科知识的学习。

一心二用，效果可想而知。特别是思品、自然、科学等学科中有许多专业术语，这些术语少数民族语言中是没有的，要让学生掌握是相当难的，仅词汇的理解这一项就让学生难以承受。因此，每一学科的双语教学在每一节新课上教学的内容涉及不能太多，如果在课堂上新知识的量太大，学生便很难牢固地掌握，并且容易混淆。因此，我们不能急于求成，把很多知识都要求学生记忆，这样做势必会事倍功半，学生因为觉得太难而放弃各学科的学习。

三、营造语言学习环境是少数民族地区双语教学的首要问题

一个人语言的习得不只是靠识记，更多的是受到周围语言环境的影响，因此，做为少数民族学生，第一语言的形成并不是靠在书本上学得，一个没有接受过教育的文盲可能不会看书、写字，但他一定会说自己的本民族语言。少数民族地区双语学校的意义不是只在课堂教学中进行双语教学，更重要的是在全校创设语言学习的氛围。